вчитель математики кз «Чернівецька спеціальна загальноосвітня школа-інтернат №4»

Для досягнення високої результативності уроку необхідно створити умови, які забезпечують єдність навчання, виховання і корекції недоліків розвитку пізнавальних можливостей дітей з особливими освітніми потребами, Використовується слово, дія й наочне сприймання, інноваційні технології для того, щоб запобігти розриву між практичними діями, образами і поняттями.

   Інтерактивні технології є частиною особистісно зорієнтованого навчання, оскільки сприяють соціалізації особистості, усвідомлення себе як частини колективу, своєї ролі в ньому, сприяють формуванню самостійності в роботі, впевненості дитини в своїх силах. Одночасно вчитель працює над корекцією, розвитком психічних процесів, над розвитком пізнавальних можливостей   формує в школярів уміння застосовувати набуті знання в

практичній діяльност, в життєвих ситуаціях.

Тема:   Додавання і віднімання круглих    

       десятків типу       457 + 20; 674 – 50.

Мета: навчити учнів додавати і віднімати круглі десятки;

• вдосконалювати обчислювальні навички , вміння розв’язувати прості задачі

           на дії додавання та віднімання в межах 1000 без переходу через розряд;

• виховувати охайність, самостійність в роботі, впевненість у собі
• розвивати  математичне мовлення, пошукову, пізнавальну активність, увагу, зорову і слухову пам’ять, критичне мислення, вміння аналізувати, порівнювати;
• формувати уміння застосовувати набуті знання в практичній діяльності.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

                   Особливості проведення уроку: урок розроблений з    

                    використанням  інтерактивних технологій

Обладнання: малюнки, фігурки – символічні показники настрою дітей,

                        лічильний матеріал, рахівниця, схеми задач, мікрофон, картки    

                         із завданнями, слайди.

Хід уроку

1. I.Нервово-психологічна підготовка учнів до уроку.

Організація класу.
Дзвоник дав усім наказ –
До роботи, швидше, в клас.
Працюватимемо гарно,
Щоб урок пройшов немарно.

-         Любі діти! Я вітаю вас на нашому уроці математики. (Слайд 1.)

 

-         Зверніть увагу на малюнок. Яка держава тут зображена?

-         Як називають людей, які живуть на Україні?

-         Які державні та народні символи ви бачите на картині?

-         А сьогодні ми з вами помандруємо країною математики.

-         Подивіться на яскраве сонечко, яке нам посміхається.

Посміхнімося ж і ми йому та один одному.

   А тепер покажіть, який у вас настрій, використовуючи фігурки – символічні показники настрою.

 

От і добре. Починаємо урок, а працюватимемо ми під девізом, який написаний на дошці:

Молодець! Старайся і ти досягнеш успіху».

II. Актуалізація опорних знань.

1. 1.Перевірка домашнього

 Перша зупинка «Контролер».

1.Перевіримо домашнє завдання.

(Знайти помилку)

350 + 6 = 356

467 – 7 = 460

120 + 5 = 170

389 – 9 = 380

764 – 4 = 724

2.Вправа на розвиток критичного мислення.
--- Давайте подивимось, як ви справилися з домашнім завданням.
Перевірте приклади і з’ясуйте, чи всі вони розв’язані правильно.

 Таким чином ….

--- Який приклад розв’язано неправильно?

--- Аргументуйте свою думку.
--- У чому криється помилка?
--- А тепер поясніть свою відповідь.

350 + 6 = 356,            ,                                  120 + 5 = 170, .

467 – 7 = 460                                               389 – 9 = 380,

764 – 4 = 724

4. Фронтальне опитування учнів.

 а) - Яке найбільше число вивчили?

- Скільки всього одиниць, десятків, сотень у 1000?

- Полічіть по десять від 730 до 840; по 100 від 200 до 800.

- Діти, а чи знаєте ви, скільки цифр в математиці? (10)
- Назвіть ці цифри . (0, 1, 2, .. 9)
- Яке найменше трицифрове число можна записати за допомогою    

      цих цифр? (100)
     - А яке найбільше трицифрове число? (999)
б). Вирушаємо далі.

– Назвіть число, яке йде за числом 139; передує числу 141

– Назвіть «сусідів» чисел 160; 179; 181;

в)

           - 7од.   -   це…?

-   6дес. - це…?

-   9сот. - це…?

- 60од.  - це…?

- 60дес. - це…?

2. Усні обчислення. (проблемно-пошуковий метод):

а)«Числовий безлад».(Слайд 3.)

- Знайдіть відповідність:

202                       2 сот. 2 дес.

130                       1 сот. 6 дес.

220                         2 сот. 2 од.

160                   9 сот. 5 дес. 7 од.

957                   1 сот. 3 дес.

-         Яке число називаємо круглим десятком; круглою сотнею?

-         Яке число називаємо парним?

б)   Друга зупинка «Знайди зайве»

340, 547, 24, 825, 326

452, 254,  800,  910,  311, 450

900, 310, 812,  400, 500

« Математичні вузлики» треба розв’язати:
- Потрібно знайти «зайве»число і пояснити, чому ви так вважаєте.
- 340, 547, 24, 825, 326
(«зайве» число 24, тому що воно двоцифрове, а решта – трицифрові числа).
- 452, 254, 800, 910. 311, 450
(«зайве» число 311, бо воно непарне, а решта – парні числа).
- 900, 310, 812, 400, 500
(«зайве» число 812, бо воно не кругле, а решта – круглі десятки чи круглі сотні).

– Скільки в числі 357 сотень?, десятків?, одиниць?

– Яке наступне число за числом 357? Як його одержати?

3. Робота в зошитах

Запис числа, класної роботи в зошитах,( пригадати правила орфографічного режим)у;

III.Основна частина.

1. Мотивація навчальної діяльності.

2. Оголошення теми уроку.(Слайд 5.)

 3. Пояснення нового матеріалу.

Третя зупинка «Цікава зустріч».

457 + 20 = 4сот.5дес.7од. + 2дес. = 4сот.7дес.7од. = 477

674 – 50 = 6сот.7дес.4од. – 5дес. =   6сот.2дес.4од . = 624

   На рахівниці пояснення проводить учень під керівництвом вчителя:

357 + 20 =     3сот.5дес.7од. + 2дес. = 3сот.7дес.7од. = 477

974 – 50 =     9сот.7дес.4од. – 5дес. = 9сот.2дес.4од. = 924.

4.Коментоване письмове виконання вправи .(учні біля дошки по черзі)

80 + 418

677 + 20

50 + 843

955 - 40

789 – 80

579 – 60

.                            

5. Фізкультхвилинка

Діти імітують рухи та звуки потягу. (музичний супровід).

(Пригадати учням правильність постави).

VI. Розвиток математичних знань. Закріплення нового матеріалу.

1. Творча робота над задачею.   Четверта зупинка «Годівничка»

Складання задачі за таблицею.

1.Складіть задачу за таблицею. 

2.Аналіз задачі

– Чи можна відразу відповісти на запитання задачі? (Так)

– Яку дію виберемо? (Віднімання, бо шукаємо залишок)

- Розв’язування задачі

– Як називаються компоненти дії відніманні? (Зменшуване, від’ємник, різниця)

     4. Складання обернених задач.

       5. С а м о с т і й н а   р о б о т а   в г р у п а х.

Представлення думки групи (уявний мікрофон).

Перша группа

– Можемо відразу відповісти на запитання задачі, шукаючи невідомий від’ємник дією віднімання.

150пт. – 110пт. = 40 (пт.) – полетіло.

Друга группа

– Можемо відразу відповісти на запитання задачі, бо знаємо скільки полетіло і скільки залишилося птахів, шукаючи невідоме зменшуване дією додавання.

112пт. + 20пт. = 132пт.

– Над якою задачею працювали?

–       Над простою, тому що могли одразу відповісти на запитання задачі.

6.П’ята зупинка «Туристи

1. Розв’язання задачі на стор.31, №249.

- З’ясуйте, хто представлятиме групу та висловить думку за допомогою «мікрофона».

7. Самостійна робота за варіантами із підручника:

1 варіант

307 + 50          

234 – 30                            

987 –  70

60 + 123

2 варіант

             543 + 40                   

             765 – 50        

675 – 60           

90+609